程序开发求职招聘微信群 http://zgmuyw.com/xinwen/8486.html学龄阶段儿童的语法发展，常被认为是极具创造力的阶段，在这时期，他们除了继续发展在学前阶段已经习得的语言形式、内容及使用功能外，更能使用阅读能力发展复杂的语法结构（Brnstin,）。学龄阶段儿童的语法发展主要是在其复杂性的增加，根据（Brnstin、Hulit与Howard、Hunt、Lan与Molynaux、Loban、以及Mnyuk）的研究资料显示，在此阶段的儿童语法发展主要在以下几种语法结构的理解及应用。
1、被动句：学龄前阶段的儿童无法解释被动句，（如这个猫被狗逮住了）但到了8岁左右，就能正确的解释及应用被动句型。（Baldi,\Horgan,）
2、连接词：7岁左右的儿童，对同时发生或者重叠事件的因果关系，所使用的连接词的应用有困难（例如：我喜欢吃冰激凌，因为它好吃）。但是对于有序列顺序的连接事件因果关系（如：我现在要回房间反省了，因为我犯了错），则等到10岁时才能正确理解及应用。（Emrson,）
3、关系代名词或嵌入式句子：7至8岁左右的儿童即可了解及使用此次类型的语法结构。（Abrahamsn\Rigrodsky\Mnyuk，）
4、假设式句子结构：10岁时儿童对“除非”等语法的结构仍感到困惑，因为他们尚未完全了解“不确定、怀疑、可能性”等概念，一直到11至12岁时，方能有效的使用“除非、不管怎样、即使”等语法结构。（Owns.）
5、修饰词句子：当儿童开始学习将形容词与其他词类串在一起时，他们需要依照约定俗成的顺序，将不同词汇传亮在一起，例如：3个活泼的小朋友，似乎比活泼的3个小朋友更顺耳，学龄阶段的儿童已能理解形容词与被修饰词之间的关系，因此他们会说：“2个小杯子，而不会说小的2个杯子”。（Richards,）
Rf:儿童语言与沟通发展
点击阅读：
脑瘫儿童“飞机手”怎么办？
网络直播课程报名：以“家庭为核心”的早期干预≠居家康复≠被动操
母乳喂养你需要知道的那些益处
发展动作协调障碍介绍与介入
该不该给孩子使用安抚奶嘴
新生儿*疸？胆红素脑病？
OT就是锻炼手指精细吗？OT的内容有哪些？
点击学习：抑制拇指内扣的贴扎方法
常说的协调能力到底是什么？协调能力不佳有什么样的表现？
早产儿的家庭喂养建议
欢迎添加儿童康复郭D个人
