北京医院手足癣治疗 http://news.39.net/bjzkhbzy/210117/8598844.html我校最新制定的十四五规划中提出，要实施教师团队专业化工程，建设康复领域小组，具体内容为：“针对学生不同障碍类型，组建肢体康复（粗大、精细）、言语康复、认知康复、情绪与行为康复专业教师团队，以团队建设为抓手，制定组长管理制度，学以促教，落实医教结合。培养学科精深、专业康复双师型教师。”
本学期始，我校教科室结合实际，通过校级领导带头参加、学校指派组长人选、全校老师自主报名等方式统筹安排了5个专业研修小组，分别是：感知运动粗大组、感知运动精细组、言语康复组、认知康复组、心理辅导与行为干预组。学校为每个小组发放了不同的专业书籍供老师研修学习。
专
业
书
5月7日下午的校本研修中，5个专业小组在组长的带领下进行不同形式的研修学习活动。我们一起来看看五个小组的研修内容吧！
粗大运动组
本次研修为粗大动作组的第一次研修，老师们热情高涨，积极参与讨论。本次学习的主要内容是组长带领老师们共同学习物理治疗的基本概念，老师们从基础了解，知晓康复的定义，以及与康复密不可分的ICF框架。医疗康复与教育康复的区别和理解康复中的三大领域：物理治疗(PT)、作业治疗(OT)、言语治疗(ST)，大家还一起学习了脑瘫的定义、病因和目前主流的分型；最后由张美华老师进行重庆培训后的知识分享，老师们也一起观看了关于关节活动的视频，为本次活动画上圆满的句号。
精细动作组
第一次精细小组学习，我们从《0-6岁儿童发展的里程碑》开始学习，我们了解到儿童从出生开始他们的精细动作就开始发展了，精细动作也成为儿童发展发育的一个关键标志。了解了儿童精细动作的发展历程，我们认识了一些作业治疗室中的蒙台梭利的教具，一件教具不仅需要学生精细动作的能力，更需要学生的认识、手眼协调、大肌肉群等方面的能力，需要学生将这些能力综合运用，而且学生精细动作的发展是很缓慢的，训练学生的精细动作，要从细微的变化开始进行迁移训练。
言语康复组
5月7日下午，言语沟通专业发展小组进行了第一次专业学习研讨。本次学习从观看视频入手，重点从心理学的角度了解幼儿言语的产生与发展，以便能更好地掌握言语的发展过程及发展里程碑。通过学习，我们重点了解了言语的发生、婴儿语音的发展以及幼儿言语的发展，更好地掌握了儿童言语循序渐进的发展过程，为以后更好地为言语障碍儿童提供专业支持与服务打下基础。除此以外，组内还对以后的学习研讨方式进行了讨论，希望以后能更多地围绕个案进行策略的探讨，更加扎实专业知识与丰富实践经验。
认知康复组
本次专业小组学习，我组共安排了三项内容：1.由组长介绍小组发展规划。2.交流《特殊儿童认知训练》第一章学习心得，并安排了30分钟现场学习，并进行了学后交流。3.布置了下一阶段的学习任务。在专业书籍学习交流中，我组的4名教师踊跃发言，畅谈了自己的学习体会，其中不仅包含了对理论书籍中专业知识的见解，也提出了个人的困惑，讨论气氛浓厚。通过学习，也明确了下一阶段的学习目标：1.撰写第二章学习心得。2.购买“儿童认知能力测试与训练系统”（启慧博士），并对一名个案进行认知能力测试，了解此软件系统。3.丰富基础型训练的三个方面训练资源。
心理辅导与行为干预组
本次是行为干预小组的第一次研修活动，本小组致力于为校“专家问诊体系”的构建培养后备行为干预专家。本次研修活动主要安排了2个内容，一是大家一起讨论行为干预策略库的框架合理性。二是每个老师来分享自己教育教学中遇到的比较困扰自己的问题行为个案，从行为发生时段、行为类别、行为表现、行为结果、行为功能、行为干预策略几个方面汇报。大家集思广益，讨论氛围非常热烈。本次1个半小时的研修活动结束了，下次研修活动大家将集中力量共同探讨一个自闭症学生的课堂扰乱行为，并群策群力给出干预方案。
学校专业康复小组的规划和发展，既营造了良好研修氛围，又为教师的专业成长提供了契机和孵化基地，培养一批可以“走出去”的专家团队，未来可期！
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