编者按：他们不求桃李满天下。对他们来说，学生越少，他们越高兴。他们，是特教老师；他们的学生，是特殊儿童。这些孩子，或自闭、或脑瘫，或发育迟缓、或智力障碍。他们的职业被称为“无花果”职业，虽不能传道授业解惑，但他们也把“师”的含义诠释到极致。于学生而言，他们亦师亦友，甚至是医生更是家人。他们还是天使。他们运用特殊方法、设备和措施对有特殊需要的儿童进行康复训练，努力发展孩子们的潜能，使孩子们增长知识、获得生活技能、增强社会适应能力，成为可以生活自理甚至是对社会有用的人。又是一年教师节，我们走进贵阳市福利院，倾听特教老师的故事，替所有孩子对他们说一声“节日快乐，您辛苦了！”幸而有你，特教老师！文/彭典图/吴蔚曹轶马懿穿着深色T恤，爱笑，给人的印象除了干练更是一种亲近感。她已经在福利院工作了16年，主要负责孩子们的“引导式教育”。引导式教育是一种针对脑瘫儿童的创新教育模式，通过互动游戏、康复训练等引导他们的学习活动，提高他们的认知水平，促进其性格发展和身体机能恢复。引导式教育不是单纯的康复技巧或治疗方法，而是一个以教与学互动为本，达到功能康复的复杂又完整的体系。马懿说，孩子们每一次进步都让人欣喜早上9点，苗苗班。6个小朋友坐在小板凳上，5名工作人员、志愿者坐在他们身旁，陪孩子们一起上课。6个小朋友都是脑瘫儿童，脑瘫使这些孩子的肌张力异常，穿衣服、系鞋带、握瓶子，这些健全人基本的自理能力，对于脑瘫孩子却很困难，往往要经过数年的训练才能做到。“现在老师开始点名，点到谁，就请举起你的右手。”9点05分，当天的第一节课准时开始。马懿点名，并鼓励孩子们站起来。她希望通过这种方式让孩子加强自我认知。“下面我把小棍子发大家，大家听我指令。”马懿将塑料棒发到孩子手中，让他们双手紧握塑料棒，“我把右手举高高，大家跟我一起做，右手在哪里？小杰(化名)做得很棒，再举高点，加油哦……”年，马懿来到福利院康复中心从事特教工作，这一干，就是16年。福利院孩子大多是被父母遗弃的脑瘫患儿。吃饭、走路、说话、穿衣服、上厕所……这些对常人来说再简单不过的事情，这些脑瘫孩子却要经过千百次的反复练习才能做到。给这群特殊的孩子上课，难度可想而知。“为了让孩子们听懂，一定要降低语速，用最简单的词语反复讲。即使是1、2、3这样简单的数字，他们可能也要反复学习几个月，甚至几年才能记住。”马懿说。马懿在照顾小朋友“你为一个孩子付出了一年、两年，期间他的脸上或许连表情都没有。突然有一天，你看到他脸上绽放笑容，或是递给你一朵小红花，那种成就感和幸福感难以言表。”就是孩子这些细小的反馈，成为马懿坚持下来的理由，在她心中，每一个孩子都是她的宝贝。在儿童福利的16年，她见证了孩子们的成长，也得到了惊喜。“儿子”阳阳(化名)的变化，就是其中之一。阳阳今年5岁，是一名脑瘫弃婴，并患有癫痫，他个子瘦小，但脸上干干净净。虽然好动，但学习能力强，老师们都喜欢他。脑瘫孩子在行为和表达能力上都有欠缺，心理也比较脆弱和敏感，如果想走进他们的内心世界，特教一定要像妈妈一样，耐心倾听他们的喜怒哀乐。阳阳很敏感，不喜欢别人挨着他。马懿一抱他，他就用手推开。于是，马懿的第一步就是给阳阳做“简敏训练”。每天，马懿都会打来一盆水，用帕子轻轻沾湿，给阳阳洗脸、擦手，试图让他跟水接触。起初，阳阳不愿意，一碰水就哭闹。但他喜欢玩具，马懿就在盆里放许多小玩具，让阳阳去拿。经过两个星期的训练，阳阳渐渐喜欢上了玩水，不再排斥身体接触。“经过两个星期的训练，阳阳跟我的关系也渐渐亲密起来，我抱他，他还会对我笑，拍手欢迎。这已经是很大的进步了。”马懿说。福利院的老师正在给孩子上课“简敏训练”初见成效之后，下一步就是站立锻炼。马懿会让阳阳双手拉着特制的栏杆，为“靠墙站”打基础。双手拉栏杆的时候，他喜欢假装摔倒，引来旁边老师赶紧抱住他。这个游戏，他乐此不疲。后来，经过两周的训练，阳阳能扶着TB架行走。“这已经是很大的进步了，孩子们每一次进步都让人欣喜。”马懿重复道。平日里，阳阳喜欢站在TB椅上，望向窗外。“我鼓励他，一定要好好练习站立，总有一天，你也可以出去玩。”听到马懿的鼓励，阳阳的眼珠转来转去，似乎在憧憬明天。一审：曹轶二审：黄桂花三审：黄华
